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幼儿园教育案例分析

发布人: 亿万先生先 来源: 亿万先生先官网 发布时间: 2020-07-14 11:45

  幼儿园教育案例分析_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。幼儿园教育案例分析:贴画“风波” 幼儿园教育案例分析:贴画“风波” [案例产生的背景] 瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者,儿 童行为的记录者和研究者。 这些角色

  幼儿园教育案例分析:贴画“风波” 幼儿园教育案例分析:贴画“风波” [案例产生的背景] 瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者,儿 童行为的记录者和研究者。 这些角色集中体现在一点上, 那就是教师要机智而灵活地处理好 师生之间的互动关系。 纲要中指出, 探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐 的互动关系。强调幼儿的自主性,追求活动的过程性。在活动中,幼儿的行动是的,思 维是活跃的,而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄 的增长,幼儿的个性化逐步凸现出来,幼儿的意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较 简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点,教师应经常 引导幼儿分析事物, 逐步学会通过事物的表面现象推理其关系, 推理出因为某件事情可 能造成什么样的后果。 [案例实录] 一天中午,我打扫完卫生,站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况,无意间发现我 班张雨琛小朋友的贴画很特别,一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在,于是我把 这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量,暂且不声张,看下午雨琛上 完英语课怎么说,(为了调动幼儿学英语的积极性,在这一学期开始,我们开设了“英语大 擂台”,每得 10 个小贴画可换一面小红旗,5 面小红旗换一个品,雨琛加上“一撕为 四”的贴画数正好是 9 张)。果不出我们所料,雨琛英语一下课,就拿着新发的小贴画,非 常兴奋得说:“老师,我的贴画已经 10 个了,该换小红旗了。”这时王老师走过来说:“好, 我来看看。”还没等王老师说完,站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊:“马老师,张雨琛把一 张大贴画撕成了四半,当四画用。”苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友,大家一 起把目光投向了雨琛,再看雨琛“哇”的一声哭了,大家开始议论纷纷: 苏明睿:“老师,张雨琛这样做不算数。” 宇哲:“是呀,她这样是的。” 孙滋惠:“老师,应该把张雨琛的贴画撕了。” 牛牛:“对,老师怎么办?” 于是,孩子们把目光又投向了我,我看看雨琛不知所措的样子,再看看这边孩子 们期待的目光,我顺势把问题抛向了孩子们,说:“雨琛这件事该怎么处理?如果你们愿意 讨论的话,咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成了一个临时“讨论小组”,开始讨论: 师:“张雨琛为什么要把贴画一分为四?” 殷明睿:“她想得小红旗。” 邦皓:“她想得品。” 张舒羽:“她想得很多贴画,但这样做不是靠自己的努力得来的。” 晨曦:“她这是的,不是真实的。” 李兴宇:“张雨琛不应该把贴画撕成四半,因为撕成了四半那三张就不是她努力得 来的。” 韩金硕:“张雨琛在撒谎。” 辰羽:“她把贴画撕成了四半,这是在作弊。” 牛牛:“张雨琛,应该惩罚她。” 宇哲:“告诉外教老师,不能再发给她贴画了。” 佳琳:“把这画撕掉。” 孙滋惠:“可以让她站一小会儿。” 明睿:“我们应该帮帮她,可以给她一次机会。” 师:“怎么帮呢?” 张程成:“张雨琛,要靠自己的努力,不能撒谎。” :“上英语课要表现好点,才能得多的贴画。” 晓昱:“上课要积极举手,声音要响一些。” 瑞宇:“张雨琛,你要改掉这个坏习惯。” 付波涛:“张雨琛,以后得了贴画要珍惜,不要再撕了。” 刘烨玮:“张雨琛,你以后不能这样了。” 宋振豪:“张雨琛,你能改掉这个毛病吗?” 张雨琛小声说:“能。” 师:“雨琛,听了小朋友的讨论,说说你的想法吧。” 张雨琛:“我以后不了,我要好好表现,要靠自己的真本事多得贴画。” 听完,我和小朋友们一起为张雨琛鼓起了掌。 师小结:雨琛想得很多贴画,很积极上进,这种想法很好,但她把一张大贴画一 分为四,当四画来用,这种获得很多贴画的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得 到的贴画,才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点,只要能够知错就改,就是最棒的。 [案例分析] 在解决事情的全过程中,我发现了问题,但没有直接介入,而是把问题留给了孩子,让 孩子自己尝试解决问题。 教师关注的是引导孩子解决问题的过程, 意在引导幼儿掌握合适的 获得途径、解决问题的方式,体现了以幼儿发展为本的,重视幼儿的自主性和能动性。 通过讨论,幼儿自己明白了作弊是不对的,积累了解决问题的经验,而且,有些结论来自幼 儿自己的思考,以及幼儿集体的智慧,所以对幼儿更有力,认识也更深刻。 换个角度看,其实,幼儿争强好胜不一定全是坏事情,要具体问题具体分析。如 果幼儿只知道安于现状、不思进取,对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够 使竞争者和被竞争者调节自己的行为, 获得有益的经验。 不择手段遭到同伴抵制和老师的批 评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,教师在调解过程中注意教给 幼儿运用正确的方式来获得成功, 引导幼儿明白成功要靠自己的努力, 才能让大家信服与支 持。 经过讨论,孩子们对于贴画“风波”的对错已经认识的很清楚,使幼儿分辨好 与不好,什么事该做,什么事不该做。而且我相信他们,也知道了以后遇到类似事情该怎样 思考,怎样处理。

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